15句LPAT Classroom Language Assessment 必用應試詞句

想在LPAT Classroom Language Assessment裡取得佳績？有15句課室常用語句，各位老師／準老師需特別留意。「please」這個字真不可以用？另外，課室管理，原來跟英文基準試Classroom Language成功與否，有莫大關係！立即取得LPAT Classroom Language Assessment 15句常用語句。

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課堂管理與應試的關係

英文LPAT裡的Classroom Language Assessment，講求老師／準老師能否好好展示使用英語達成課堂互動（The Language of Interaction）及課堂指示（The Language of Instruction）的能力。當中，英文基準試考官會考核發音（Pronunciation, Stress and Intonation）及文法準確度（Grammatical and Lexical Accuracy and Range）。按此得知英文同工需特別注意的LPAT發音問題。

此外，老師必須使用多變的語句，能夠因應學生程度、活動需要和氣氛調節所用的語言。如習慣使用一式一樣的罐頭語句，無助基準試考官準確衡量你的課堂語言能力，所以建議各位老師／準老師檢視日常所採用的課堂語句，因應LPAT需要，略為調整。

15句必用應試語句

現代教學法其中重要一環，是製造良好課堂氣氛，讓學生安心學習，追求學問。老師和學生的關係，並不再是從屬關係的命令者和執行者，而是學習促進者（learning facilitator）和主動學習者（active learner），各有分工。

Classroom Language Assessment的考官，不同於其他四卷，是由教育局派出。以下建議的常用語句，是建基於這種課堂氣氛。如果老師和學生仍是停留在主僕關係，課堂氣氛高壓，學生害怕犯錯，恐懼主動學習，相信教育局考官一定也會感受得到，也無助老師脫離純命令式的課室語句（instruction language），窒礙爭取LPAT佳績。

指示

What you would like to do is…

在英語裡，「please」其實代表頗重的語氣，與中文裡的「請」不盡相同，例如Please respect others／Please pay at the cashier等，是近乎命令式、無轉彎語地的語氣。如果每次都只懂用「please」指示學生，只會顯得老師無甚禮貌（尤其對native English speakers而言），不懂按需要靈活調整語氣，也顯得老師英語上技窮，無法善用多變的句式，當然對Classroom Language Assessment裡的「The Language of Instruction」評分項目不利。除了上述的What you would like to do is…之外，各位老師／準老師也可考慮以下句子：

If you can pass the handouts down…
In 5 minutes, try your best to come up with 3 ideas about…

提問

Just to make sure we’re on the same page, how many …… do we need?

提問是鼓勵課堂互動的重要一環，LPAT Classroom Language Assessment評分項目裡也有「The Language of Interaction」一項。「Any questions？」一類空泛且沒有深度的問題，容易換來全班dead air的尷尬，老師也不能展示不同提問層次的classroom language。提問宜先從針對性／是非題問題入手，學生氣氛熱烈時，才漸進嘗試open-ended問題。

Am I right to say that …… ?
If you were …… , what would you suggest?

讚賞學生

Class, that deserves a great round of applause.

如有同學表現良好，順利完成老師指示，或交出高質素回饋（口頭或書面）除了老師親口讚賞外，當然可以請班上同學以掌聲鼓勵。在英語裡，「clap hand」傾向專指拍手的動作，需要鼓掌的時候，還是用「applause」會較為恰當。除了good, fantastic或brilliant等單字，也可考慮其他讚賞用的語句，包括：

I can see the effort you are making, and it’s really appreciated.
I would like to draw the class’s attention to the quality work that Mary produces.

糾正行為

John, that’s not what we expected.

要建立正面課堂氣氛，讓學生安心學習，當我們需要糾正學生錯誤時，便要加倍留意。畢竟，指出錯處不是為了一時之情緒宣洩，而是改善學生行為，促進學習。使用間接的批評語句，除了反應老師謹言慎行，處事謹慎，珍惜與學生的專業關係，更有助顯示老師能善用多變語句的能力，協助在Classroom Language Assessment中爭取佳績。糾正行為時，各位老師／準老師也可考慮以下語句：

Mary, I am sure you can do a lot better.
It will work better if you could…

此外，老師需批評學生時，先從大範圍入手，行為沒有改善，再收窄到某行／某組，最後別無他法時，才點名指出（class > group > person）。畢竟，無人喜歡被指名道姓斥責。

另一個極端情況，便是老師迴避批評，一味盲讚。老師害怕傷害學生，凡事均讚，一來班上同學很快便會感受老師的虛偽，不再重視老師的讚美，亦無助盡快阻止不良行為擴散，更令LPAT考官無法得知老師處理課室逆境時的語言技巧。

熟用英語填充詞（filler words）

That’s brilliant, I mean, really, really impressive.

即使是native speakers，授課時總會有稍稍不流暢的時候，關鍵是老師／準老師是用中文的方法，還是英文的方法去應對？適當時候善用英語填充詞，可以讓你有時間思考一下課堂內容，調整教學，而不至於陣腳大亂。與其用er…er等聽來不像是英語使用者慣用的filler words，讓考官感受你的不流暢，你還可考慮以下其他字詞：

The point I am trying to make is…
These are all the words that I would like you to use, you see, if you….

管理language，也要管理學生

學生對於陌生人觀課，或多或少會表現尷尬，氣氛不如平日踴躍，也可能有意想不到的行為問題。這時候，期望管理（expectation management）便是各位的重要武器。平常課堂時，預早熟用以上的實用句式，建立正面氣氛，減少高壓氛圍，也讓學生得知老師的期望。當教育局通知了考試日期後，及早告知學生，盡可能坦誠相告，從經驗得知，不論banding，學生們明白老師的難處後，多會互相尊重，通力合作。當然，也可以就著觀課，與該班班主任盡早協商。通常，由於班主任對學生習性更為了解，他們會比自己更清楚，該用甚麼方式與學生溝通，減少考試當日的行為問題。